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集合設(shè)計(jì)帶你揭秘“瑞吉?dú)W”

當(dāng)我們談?wù)摥h(huán)創(chuàng)的時候我們在談?wù)撌裁?

花花綠綠的主題墻?高低錯落的吊飾?眼花繚亂的各種區(qū)角?不管是什么，只要是有意義的環(huán)創(chuàng)，一定不是為了裝飾而裝飾，它的終究目的一定是為了教育目標(biāo)而服務(wù)，也必定不時透露出它的教育理念。

在各種教育體系百花齊放的現(xiàn)代社會，有一種教育體系，它的藝術(shù)教育和環(huán)創(chuàng)征服了很多人，它曾被美國《新聞周刊》評價為“世界十大頂尖幼教學(xué)校之一”。近50年來，高等學(xué)府包括哈佛大學(xué)，甚至世界領(lǐng)先企業(yè)谷歌都是它的強(qiáng)大擁護(hù)者。它的名字叫作：瑞吉?dú)W。

瑞吉?dú)W的緣起

瑞吉?dú)W起源于意大利。長長的海岸線、優(yōu)美的自然風(fēng)景，孕育了這里的獨(dú)特的人文。“意大利”讓人想到悠揚(yáng)的手風(fēng)琴、熱鬧的集會、香醇的葡萄酒、四處可見俊俏面龐的年輕男女，羅馬斗獸場、米蘭、水城威尼斯、佛羅倫薩、熱那亞…每個閃亮的名字都讓人只身未動，已聞文化氛圍和藝術(shù)氣息涌動而來。

意大利曾經(jīng)孕育了著名的文藝復(fù)興，達(dá)芬奇、拉斐爾、米開朗基羅均來自這片土地，這里不乏偉大的藝術(shù)家、建筑師。在學(xué)前教育方面也頗有成就，現(xiàn)在享譽(yù)全球的蒙臺梭利就誕生于此。二戰(zhàn)之后，在意大利一個叫瑞吉?dú)W.艾米莉亞的城市，一顆耀眼的新星-瑞吉?dú)W，也開始在意大利的土地上萌芽。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，讓全世界學(xué)前教育工作者都趨之若鶩。

當(dāng)我們在談?wù)撊鸺獨(dú)W時，我們在談?wù)撌裁?

說到瑞吉?dú)W，最聞名的幾個特色可能就是藝術(shù)教育、方案教學(xué)、家園協(xié)作等等了。而所有的這些無一不以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)。瑞吉?dú)W教育工作者依照他們的理念創(chuàng)設(shè)環(huán)境，環(huán)境中也處處透露出瑞吉?dú)W的理念，二者相輔相成，渾然一體。總的來說，瑞吉?dú)W的教育取向受到了三個方面的影響：

①歐美進(jìn)步主義教育思想;

②皮亞杰等心理學(xué)家的建構(gòu)心理學(xué);

③意大利的本土文化。

瑞吉?dú)W正是因?yàn)橛袕?qiáng)有力的理念支撐，才能讓不管是教學(xué)還是環(huán)創(chuàng)都有章可循。下面會對這三個理念進(jìn)行簡單闡述：

1. 瑞吉?dú)W觀念之——?dú)W美進(jìn)步主義思想

瑞吉?dú)W吸取了杜威的思想。

杜威是美國著名的教育家，也是進(jìn)步教育主義的核心人物。他認(rèn)為兒童身上有著天然的興趣與本能，它們是兒童的社交本能、制作本能、探究本能和藝術(shù)本能。兒童后天的經(jīng)驗(yàn)就是在這四種本能與活動的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此反對“灌輸”，反對“被動地學(xué)”，提倡從兒童的天性出發(fā)，以兒童為中心，并提出“從做中學(xué)”的理念。杜威先生的一句話讓大家備受觸動：決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是兒童，而不是教材。所以，瑞吉?dú)W人深信所有小孩都是有能力的(capable)，并擁有享受教育和被尊重的權(quán)利。

2. 瑞吉?dú)W觀念之——建構(gòu)心理學(xué)

瑞吉?dú)W也繼承了建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義最早是由皮亞杰提出，后由維果茨基和布魯納繼續(xù)推廣和發(fā)展。它的基本觀點(diǎn)是：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。這也是瑞吉?dú)W理論的重要來源。所以，瑞吉?dú)W的核心理念是關(guān)系(relationships)，即人與人之間的關(guān)系，與身邊事物的關(guān)系。這點(diǎn)在瑞吉?dú)W的教學(xué)和環(huán)創(chuàng)中都有很好的表現(xiàn)。

3. 瑞吉?dú)W觀念之——意大利本土文化

瑞吉?dú)W發(fā)源于意大利，意大利人民大多熱情奔放，他們善于社交，熱愛集會，喜歡在音樂、美食、美酒中侃侃而談，交流溝通。偉大的文藝復(fù)興即是從意大利興起，而文藝復(fù)興的主導(dǎo)思想就是人文主義，人文主義倡人權(quán)任性，崇尚自由。文藝復(fù)興使這個觀念更加深入人心。加之意大利深厚的文化底蘊(yùn)，一直非常重視科學(xué)與教育，瑞吉?dú)W這個城市也是隨處可見優(yōu)美的雕塑、典雅的建筑和極具藝術(shù)價值的繪畫。二戰(zhàn)過后，人們對和平、民主的期望越來越強(qiáng)烈。所以，瑞吉?dú)W教育工作者非常重視藝術(shù)教育，在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

在以上三點(diǎn)的影響之下，瑞吉?dú)W教育工作者在不斷實(shí)踐和探索中創(chuàng)造了一個又一個為人稱道的設(shè)計(jì)。比如Piazza(廣場)、Atelier(藝術(shù)工作坊)、花園般的戶外環(huán)境、瑞吉?dú)W建筑、等等。

< Piazza >廣場

Piazza(來自意大利語，是“中心廣場”的意思)應(yīng)該說這是以上三種思想碰撞出的集大成者，也是瑞吉?dú)W幼兒園所特有的設(shè)計(jì)。它給孩子提供了可以交流、碰撞靈感的場所，便于幼兒在與周圍人與環(huán)境作用中建構(gòu)自身認(rèn)知。

每個瑞吉?dú)W幼兒園的建筑物中心都有一個Piazza(廣場)，用透明的玻璃墻壁鏈接室內(nèi)室外，每個教室的門都面向廣場，以增加各班幼兒間的互動機(jī)會。在這個神奇的廣場空間里，園方為家長和孩子們設(shè)置了游戲設(shè)施，各個年齡段的孩子們自由地交流，結(jié)交陌生的朋友，碰撞不同的靈感，與其他孩子合作，這里是信息聚會和交流的空間，每天都發(fā)生著全新的事情。

如果你認(rèn)為piazza只是公共場合的功能，那就太小看瑞吉?dú)W了。為了讓交流無時不刻都在發(fā)生，每個瑞吉?dú)W的教室里也都有類似piazza的地方，場地有大有小，適合大小不同的小組開展活動，孩子們在這里一起表達(dá)、探索和反思，甚至還有適合個人秘密的空間。由此可見，環(huán)境是產(chǎn)生互動的容器，具有教育價值。Piazza(廣場)為孩子們的充分交流提供良好的機(jī)會，也因此促成了更多的教育活動，是典型的環(huán)創(chuàng)與教學(xué)相互生成的案例。

< Atelier > 藝術(shù)工作坊

如果說Piazza是在瑞吉?dú)W所特有的，那Atelier就是任何一個幼兒園都可以輕松效仿的場地。

瑞吉?dú)W的兒童觀認(rèn)為“Every child is an artist”，兒童是天生的藝術(shù)家，他們能夠廣泛運(yùn)用各種不同的象征語言和其他媒介來表達(dá)自己對世界的認(rèn)識(包括：表達(dá)的語言、溝通的語言、符號語言、認(rèn)知語言、道德語言、象征語言、邏輯語言、想象語言、關(guān)系語言等等)，這也就是大家常說的“兒童的一百種語言”。瑞吉?dú)W的創(chuàng)始人-馬拉古齊在創(chuàng)作的小詩《不，就是一百種》中非常形象地說明幼兒表達(dá)方式的多樣性。

不管是一百種語言，還是加德納先生提出的八大智能，其實(shí)都傳達(dá)出一個重點(diǎn)詞：“多元”。可能正因如此，加德納先生親筆為《The Hundred Languages of Children》(即《兒童的一百種語言》)一書寫下前言。瑞吉?dú)W教育工作者提供了讓孩子充分發(fā)揮藝術(shù)潛能的環(huán)境設(shè)計(jì)，即Atelier(藝術(shù)工作室)。它不僅是創(chuàng)作之地，能滿足幼兒表達(dá)方式的多樣性，更是孩子與小伙伴一起碰撞靈感，在表達(dá)和溝通中反思和探索的過程。

也許你會說，這不就是大部分幼兒園的美工區(qū)么?

不。

瑞吉?dú)W的Atelier(藝術(shù)工作室)有專業(yè)的美術(shù)老師(Atelierista)負(fù)責(zé)幼兒在工作坊的活動，并為幼兒提供幫助和指導(dǎo)。瑞吉?dú)W幼兒園的教師有專職老師、藝術(shù)顧問、教育顧問三種。Atelierista是藝術(shù)專業(yè)背景的顧問(他們有一定藝術(shù)修養(yǎng)，同時也對兒童非常理解，了解兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律)，Pedagogista是教育和心理學(xué)背景的顧問。由此可見，瑞吉?dú)W在師資上的設(shè)置也是與眾不同的。而且，比起普通的美工區(qū)，瑞吉?dú)W的Atelier有著豐富到不可思議的專業(yè)畫材、創(chuàng)造性材料和絕對充足的空間。

在瑞吉?dú)W的Atelier，有各種形態(tài)、各種顏色、各種材質(zhì)的紙、筆、線、樹皮等等，有的類別甚至可達(dá)千種以上。Atelier為孩子們提供了鍛煉不同技能的場地，繪畫、黏土、測量、雕塑統(tǒng)統(tǒng)可以在這里實(shí)現(xiàn)。材料的豐富性和教師的專業(yè)性帶來了諸多喜人的變化，比如孩子們會更加有創(chuàng)造性，正如馬拉古齊所說，“工作坊是激發(fā)幼兒的地方”。

在瑞吉?dú)W，小朋友的藝術(shù)創(chuàng)造得到了很好的尊重，老師們不僅對孩子的作品進(jìn)行展示，還鼓勵孩子們一起創(chuàng)造，為了讓探索更深入，老師們還經(jīng)常鼓勵孩子們畫更多時間在同一件作品上，幾天甚至幾周都有可能。材料豐富、專業(yè)老師、富有創(chuàng)造力的同伴，還有什么比這個更棒的工作坊嗎?

就像Piazza(廣場)的概念會延伸到每個教室內(nèi)部一樣，Atelier(藝術(shù)工作室)也在每個教室都有類似功能的小型區(qū)域，叫做藝術(shù)活動區(qū)域(mini-atelier)，可供少數(shù)小朋友進(jìn)行小型活動。(在后期的文章中我們會對此進(jìn)行進(jìn)一步闡述，敬請期待哦~)

< Outdoor >童話般的戶外環(huán)境

一個典型的瑞吉?dú)W環(huán)境一般都會包括一個戶外花園。在這里，簡直像一座秘密花園：郁郁蔥蔥的樹木，起伏的小土坡，軟硬不同的路面設(shè)計(jì)，可供休息的棚子和座椅，沙坑、水坑，各種好玩的戶外區(qū)角。觀察自然、戶外游戲、美妙的小憩，統(tǒng)統(tǒng)可以在這里實(shí)現(xiàn)。孩子們可以在大自然中盡情采集材料，進(jìn)行l(wèi)oose parts(零散物品)的游戲。也可以把區(qū)角搬到戶外，暢快游戲。

< Building & Environment>優(yōu)秀源于用心的多方合作

對于幼兒園環(huán)境的精心設(shè)計(jì)，以及在環(huán)境中每一個環(huán)節(jié)去考慮美的熏陶，瑞吉?dú)W數(shù)十年在環(huán)境創(chuàng)設(shè)所投入的心血確實(shí)值得稱贊。

瑞吉?dú)W的學(xué)者們認(rèn)為：孩子們似乎有通感的能力，他們可以“看到”溫度，“觸摸”光線，“品嘗”氣味，這些感覺構(gòu)成了幼兒時期龐大的知識體系，他們通過看、觸、聽、嘗、聞、游戲來建構(gòu)知識。所以，好的幼兒園應(yīng)該是一個第三方接口，來連接孩子和這個世界上其他的生物(孩子們、成人、動物、植物)和物品。這些環(huán)境能支持和刺激幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑。正因如此，真正適合孩子們的環(huán)境不是我們常見的一塊簡單的主題墻，或者一個被動的學(xué)習(xí)活動所能解決的，這些只是幫助孩子學(xué)習(xí)很小的一部分。而不管是蒙臺梭利，還是華德福、高瞻等等，都是在現(xiàn)有建筑的基礎(chǔ)上完成環(huán)創(chuàng)，而瑞吉?dú)W園所則是唯一由建筑師、教育者和藝術(shù)家一起參與的效果。經(jīng)由三方合作，結(jié)合三種力量，從建筑、教育、與藝術(shù)上給了充分考慮，從建筑上、戶外環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境全方面給予感官滿足。如此精細(xì)策劃讓人拍案的環(huán)創(chuàng)，只為讓孩子真正去使用自己的100種語言。

瑞吉?dú)W的教育工作者深知，孩子們會從感官刺激和豐富的環(huán)境中找到更多可能性，這也要求環(huán)境需要考慮到兒童興趣的變化。所以在建筑師、教育者和藝術(shù)家的共同協(xié)作下，不管是樓體、室內(nèi)、室外都遵循了這點(diǎn)，考慮到了短時間和以后的變動。通過劃分多塊區(qū)域，可以移動的壁板和家具設(shè)備，安裝可旋轉(zhuǎn)的輪子等，讓瑞吉?dú)W的環(huán)境集美、教育性、游戲性、多變性為一體。比如設(shè)計(jì)師會將藝術(shù)工作室的門朝學(xué)校的院子或者花園開著，向外望去，滿眼都是植物鮮嫩的黃綠色、鮮花的五彩繽紛。窗戶也設(shè)計(jì)得更大更敞亮，便于孩子們做光影游戲。室內(nèi)外有著極通透自然的過渡，環(huán)境優(yōu)雅，讓人更心曠神怡。

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【集合設(shè)計(jì)帶你揭秘“瑞吉?dú)W”】